data/attachment/portal/201111/06/114657oh5zu5vvaxqk5o9h.jpg磁化现象的检测
磁化效应(MagnetizationEffect)，在人际交往心理学中，人们把一个人的个性具有磁化他人吸引他人的现象。这是因为凡铁均有磁性，只因内部分子结构凌乱，正负两级互相抵消，故显示不出磁性。若用磁铁引导后，铁分子就会变得有序，从而产磁性，这一现象就是磁化效应。作为一个教师就应该成为一个有磁性的教师，只有这样才能去磁化学生。
目录
概述
显示器
废水处理
教育应用
防范
参考资料
概述
磁化是指使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程。所谓的磁化就是要让磁性材料中磁畴的磁距方向变得一致。当对外不显磁性的材料被放进另一个强磁场中时，就会被磁化，但是，不是所有材料都可以磁化的，只有少数金属及金属化合物可以被磁化。在人际交往心理学中，人们把一个人的个性具有磁化他人吸引他人的现象，称为磁化效应(MagnetizationEffect)。
显示器
data/attachment/portal/201111/06/114657hma5h0r2sfraavri.jpg恼人的磁化现象
显示器的磁化效应：使用一段时间或出现故障后就会出现红一块，绿一块的，看起来非常的不舒服。同样工作原理的CRT显示器也存在磁化现象，因为CRT显示器的工作分辨率高达1280＊1024，受外界磁场的干扰尤为明显。
显示器磁化偏色故障的判断及排除方法
1、使用显示器自带的手动消磁开关，观察CRT屏幕的磁化偏色现象有无减弱或消失。一般情况下，轻微的磁化偏色现象，经手动消磁后就会完全消失。
在使用手动消磁时，要观察屏幕图像变化的剧烈程度。防止虽然按下消磁开关，有“彭”的一声，图像也紧跟着抖动，但是磁化现象并没有消失。这是因为显示器消磁电路中使用的消磁电阻失效，导致消磁电流太小，所产生的变化磁场太小，无法消除显像管周围金属插件的磁场。
2、如果手动消磁屏幕上还有一小块或两块磁化色斑，还可以试着左右转动CRT屏幕的朝向，看屏幕的偏色现象是否有所变化或消失。多数情况下，变化显示器的朝向时，屏幕上的色斑的颜色或位置会发生变化，这属于正常现象，因为磁场变了。
即使是一台没有出现色斑的正常使用的显示器，如果在显示器使用过程中改变了朝向，屏幕的图像就会出现磁化色斑，但此时只要打开手动消磁功能就可以解决。
3、如果进行了上述检测后，显示器仍然存在色斑无法消除。这时需要考虑显示器是不是受到外界磁场的影响，可以试着搬移显示器，更换显示器的工作场所，再观察显示器磁化偏色现象是否消失或减弱。
4、使用电视机专用消磁棒，对显示器进行手动外部消磁，观察显示器表面的偏色磁化是否减弱或消失。采用这种方法，多数不是因为荫罩板变形，磁化造成的偏色和色斑故障都可以解决。
5、使用CRT显示器，一定要注意比较显示器的工作环境室内温度，是否过低，低于10度。显示器正常加电后半个小时再观察显示器屏幕的图像变化，磁化偏色。
废水处理
磁化效应在水处理中的应用。水经过一定强度的磁场，就成为“磁化水”。磁化水因为其特殊的性质已经被广泛的应用到工程。
data/attachment/portal/201111/06/114658cmcc6l1kcxll96bg.jpg磁化水可以调理肠胃
1、磁化效应的几个假设和推论
磁化只是单纯的物理过程，不是软化过程。一般认为水系统进行磁处理主要是加快了溶液内部的结晶作用，从而使盐类在受热面上的直接结晶和坚硬沉积大大减少，起到防垢的作用。
（1）洛仑兹力作用：水与磁流的相互移动，能够产生感应电流，在洛仑兹力的作用下，弱极性的水分子和其他杂质的带电离子作反向运动。该过程中，正负离子或颗粒相互碰撞形成一定数量的“离子缔合体”，这种缔合体具有足够的稳定性，在水中形成了大量的结晶核心，以这些晶体为核心的悬浮颗粒可以稳定的存在于水中。
（2）极化作用：磁场的极化作用使使盐类的结晶成分发生了变化。微粒子极性增强，凝聚力减弱，使水中原有的较长的缔合分子链被截断为较短的缔合分子链和带电离子的变形，破坏了离子间的静电吸引力，改变了结晶条件。形成分散的稳定小晶体。
（3）磁滞效应：磁场引起水中盐类分子或离子的磁性力偶的磁滞效应，因而改变了盐类在水中的溶解性，同时使盐类分子相互间的亲和性（结晶性）消失，防止大晶体的结晶。
（4）磁力矩重新取向：在一定基团反应中，磁场影响在基团中成对的磁力矩重新取向，通过这样的中间机理而影响其他化学反应。反应动力学发生了变化，反应结果中新得到的产品间的比例关系也发生了变化。
（5）氢键变形：磁场对水的偶极分子发生定向极化作用后，电子云会发生改变，造成氢键的弯曲和局部短裂，使单个水分子的数量增多。这些水分子占据了溶液的各个空隙，能抑制晶体形成。并使水的整体性能发生变化。
（6）活化能改变：磁场的的影响与系统的转化有联系。虽然水在磁化时获得的能量很少，但在系统中开始和终结之间存在一个“能障”为克服这种能障必须向系统输送相应的能量以触发活化能。磁场短时间的作用起着“催化”水系活化能改变的作用，最终导致整个系统性质的变化。
2、磁化效应在含酚废水处理中的应用
由于各工厂含酚废水的具体生成过程千差万别，其组成和性质各不相同，并非任一处理方法都适用，需相应地根据实际情况寻求和采取有效的治理方法和技术。由于磁化效应能够改善混凝效果和促进化学反应，所以采取先将含酚废水经过微弱磁场的磁化后，再运用絮凝氧化法进行处理会提高其处理的效果。含酚废水在经过微弱磁场的磁化作用后，再运用絮凝氧化法处理，处理效果与未经磁化的废水相比略有差别，而且随着磁化条件的改变存在不同的变化规律。
3、主要结论有：
废水经磁化后，与未经磁化相比絮凝效果和氧化处理大都有不同程度的提高。相对而言，较小的磁化流量对提高絮凝沉淀处理效果有利，而较大的磁化流速有利于获得较高的氧化去酚率。增加废水的磁化次数能够使絮凝去酚率略有提高，对氧化去酚率的增加不很明显。一般地可使废水经过3～4个磁化器即可。无论磁化与否，氧化去酚率均随着氧化剂ClO2使用量的增加而提高。但废水比较高的流速经磁化后，在相同的氧化量条件下，其氧化去酚率均比未磁化的要高。这有利于减少氧化剂消耗量和处理费用，而不影响总处理效果。磁化效应能够改变水的微观状态和结构从而影响其物理、化学性质。在适当的条件下可以明显改善污水的处理效果。因此将磁化技术和工业废水处理过程相结合的新处理手段值得进行研究和推广应用。
教育应用
教师的磁化效应的产生因素有如下几个方面：
data/attachment/portal/201111/06/114658kjzk0n01iubbvelg.jpg老师在教师节给学生洗脚修指甲
一是教师具有影响力的个性。即善于导学、精于设计、擅于组织、乐于合作、喜于启发、长于应变、勇于负责、敢于创新、善于激励、善于尊重。有爱心、公平、热情、勇气、使命感、责任感、信赖感、积极性、进取心、忍耐性。其他学者对教师的影响力个性也都提出了类似的观点。磁化效应的产生与教师的影响力个性有关。
二是教师的悦人者个性也会起到磁化学生的作用。美国心理学家杰·D·贝尔在他着的《驾驭个性》一书中指出，悦人者拥有使人愉快的天资秉赋，他能用恰当的幽默缓和紧张的气氛，取悦于人；他具有揣度他人反应的才能，防止不愉快的事情发生；他具有心地善良、仁慈之心，为他人做许许多多的善事；他还具有很强的合作精神，是一位从不伤人的合作伙伴。正因为，悦人者对他人总是慷慨温柔、举止文雅，从不说一句刺耳难听的话，因此，人们很容易与他相处，人们总被他的这种个性所愉悦，所吸引，从而其个性或多或少、自觉不自觉地被磁化。
三是吸引人的教师仪表。教师的长相、身材、穿着、仪态、风度、气质等具有魅力的话都会对学生产生磁化作用，尤其是第一次见面时，仪表因素显得更为重要，因为，它会产生首因效应。但随着时间的推移，这种效应逐渐变小，其磁化作用逐渐转变为受内在道德品质（即平时所言的内容）的影响。
此外，教师磁化作用还与学生的接近性、相似性、互补性相关。在空间距离方面，教师若能常与学生打成一片，往往能产生自己人效应，从而也产生磁化效应。在个人特性方面，教师的个性如能被学生意识到彼此的相似性，则容易产生磁化效应。在需要期望方面，如果教师能满足学生的需要与期望，或彼此能成为互补关系时，那么，就会产生强烈的磁化效应。可见，时空的接近、态度观念的相似、需要期望的互补等都是产生磁化效应的重要因素。
磁化效应对教师的导学育人效能极为重要，磁化效应强，其导学育人效能就高，反之，就低。因此，学校教师如何提高自己具有磁性个性显得格外重要。首先，学校教师要有人格魅力。其次，学校教师要努力克服不受学生欢迎的行为或做法。例如：只许州官放火不须百姓点灯；不允许学生提反对意见；从来不会在学校领导面前替学生辩护；平时不愿与学生在一起活动有距离感；对偶发事件不知所措；动不动就训斥学生或体罚学生。第三，学校教师要想有“磁性”，就必须对学生持有肯定的态度。也就是说，对学生要有感情、要信任，而且要有亲和的态度接近他们、关爱他们、帮助他们，使他们也产生同样的感情与行为。
防范
参考资料
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