什么是板结效应
管理定律
AL续安慰剂效应卢维斯定理阿尔巴德定理蓝斯登定律暗箱模式蓝斯登原则阿尔布莱特法则垃圾桶理论阿姆斯特朗法则蓝柏格定理阿什法则雷鲍夫法则艾奇布恩定理懒蚂蚁效应阿罗的不可能
定理牢骚效应艾德华定理洛克忠告艾科卡用人法则拉图尔定律阿伦森效应鲁尼恩定律暗示效应拉锯效应安泰效应M氨基酸组合效应木桶原理B墨菲定律彼得原理蘑菇管理定律不值得定律马太效应贝尔效应名片效应保龄球效应米格—25效应布里特定理马蝇效应比伦定律末位淘汰法则柏林定律麦克莱兰定律巴菲特定律目标置换效应彼得斯定律梅考克法则白德巴定理摩斯科定理布利丹效应美即好效应波特定律马斯洛理论布利斯定理曼狄诺定律波特法则冒进现象布朗定律毛毛虫效应伯恩斯定律摩尔定律布利斯原则木桶歪论名人效应拜伦法则N冰淇淋哲学鲶鱼效应比林定律南风法则邦尼人力定律尼伦伯格原则玻璃天花板效应凝聚效应巴纳姆效应纳尔逊原则半途效应希尔十七项
成功原则贝尔纳效应鸟笼效应贝勃规律O边际效应奥卡姆剃刀定律菠菜法则奥格威法则标签效应奥狄思法则杯子理论奥美原则弼马瘟效应欧弗斯托原则搬铁块试验PC螃蟹效应长尾理论帕累托法则刺猬法则帕金森定律长鞭效应皮格马利翁效应磁石法则破窗效应磁力法则皮尔斯定律蔡戈尼效应皮京顿定理从众效应皮尔·卡丹定理权威效应披头士法则蔡格尼克记忆效应攀比效应超限效应Q全球化链条定律群体压力传染效应乔布斯法则参与定律犬獒效应成事定理青蛙法则拆屋效应乔治定理出丑效应秋尾法则D强手法则多米诺骨牌效应齐加尼克效应达维多定律情绪效应倒金字塔管理法R定位法则热炉法则大荣法则柔性管理法则杜利奥定理儒佛尔定律杜根定律洛克定律迪斯忠告人性定理灯塔效应|锐化效应达维多夫定律S德尼摩定律三强鼎立法则杜嘉法则手表定律杜邦定律水坝式经营法登门槛效应首因效应叠补丁效应生态位法则等待效应德西效应狄伦多定律多看效应E生鱼片理论250定律隧道视野效应恶魔效应F500强企业经
典管理法则反暗示效应弗洛斯特法则双木桶理论辐射效应失真效应适才适所法则飞轮效应史坦普定理弗里施法则史华兹论断肥皂水效应舍恩定理凡勃伦效应史提尔定律法约尔原则斯坦纳定理费斯诺定理矢泽定律费斯法则“4+2”法则复壮效应思维的定势效应反馈效应社会惰化效应反木桶原理苏东坡效应弗洛伊德口误森林效应峰终定律G圣人理论声誉磁场光环效应T格雷欣法则同仁法则身体语言古狄逊定理跳蚤效应沟通的位差效应特雷默定律管理沟通论踢猫效应沟通无限论托利得定理古德曼定理特里法则古德定律铁钉效应格利定理蜕皮效应孤峰原理汤水效应果子效应托伊论断过度理由效应投射效应过度学习效应同群效应功能固着心理头鱼理论感觉剥夺实验鸵鸟政策铁锹试验态度改变—
糖果实验W感情效应王永庆法则共生效应韦特莱法则箍桶理论威尔逊法则H威尔德定理花盆效应翁格玛丽效应花生试验环境蓄势黑洞效应蝴蝶效应沃尔森法则霍桑效应沃尔顿法则华盛顿合作定律沃森定律猴子理论王安论断互惠关系定律韦尔奇原则杰亨利法则温德定律海潮效应无折扣法则横山法则沃特曼定律海恩法则武器效应猴子大象法则X赫勒法则新木桶定律信心获得咸鸭蛋理论怀特定律斜坡球体定律哈默定律夏皮罗法则坏苹果法则西点军校的
经典法则霍布森选择效应希望效应海因里希法则虚荣效应和谐定理Y哈罗效应羊群效应理论J“100-1=0”定律酒与污水定律鱼缸理论激励倍增法则影响世界的
100个定律金鱼缸效应蚁群效应吉格勒定理雅格布斯定理吉尔伯特定律印刻效应吉格定理150定律吉德林法则Yerkes-Dodson
法则竞争优势效应约翰逊效应监狱角色模拟
实验野鸭精神棘轮效应邮票效应近因效应优先效应经验的逻辑
推理效应优势富集效应金属切削试验延迟满足实验K因果定律苛希纳定律异性心理快鱼法则雁阵效应异性效应酝酿效应拥有效应坎特法则Z卡贝定律智猪博弈理论克里奇定理坠机理论柯维定理自来水哲学卡尔岑定理煮蛙效应刻板效应自吃幼崽效应L自我参照效应雷尼尔效应自我选择效应零和博弈帐篷理论柯维定理最高气温效应卡尔岑定理詹森效应雷尼尔效应责任分散效应蟑螂效应座椅舒适感
在人群心理学中，人们把群体因缺乏柔化的沟通而产生群体活性的削弱现象，称“板结效应”。这如土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水降雨后变硬一样，因此，形象地称之为板结效应。
板结效应的产生原因
为什么会产生板结效应？其主要原因有如下方面：
一是去个性现象严重。个性是指一个人与另外人区别开来的独特的整体的特性，是相对于共同特性的个人倾向。具有个性鲜明的人，在一个群体里，这个群体就会充满活力，充满朝气。而板结效应产生后的群体中，就是失去了具有个性鲜明的人，换言之，群体中去个性现象严重就会产生板结效应。
二是去竞争现象严重。竞争是群体中个人间力求胜过对方的对抗性行为。它能激发一个人的动机，能使自尊需要和自我实现需要更为强烈，对于各种竞争性活动将会发生更加浓厚的兴趣，使个体始终处于活性状态。去竞争现象就是上述这些生动活泼的现象全部消失，整个群体处于一个一团“和气”之中，无活力可言，从而产生板结效应。
三是缺乏柔化沟通。一个群体要有活力，要有生机，群体内的成员必须相互友好平等地交往，不能有硬性沟通现象，否则，相互间就会感到这种本应平行沟通的现象变成了自上而下的“命令”沟通，其沟通需要无法满足时，就容易发生人际紧张的现象，这种紧张还潜藏在内心深处，表面上还是进行着“友好”沟通，实际上已失去了融洽的人际关系，处于冷漠、冻结的状态之中，因此，这一群体也会出现板结效应的。
四是缺乏有效的冲突。产生板结效应的群体往往会有如下几种现象。一是多数成员都有唯唯诺诺的倾向；二是把有不同见解视同为闹不团结；三是一有冲突就想把它平息下去；四是表面的热情掩盖了内心的冷漠，以维持“合作”关系。从而使这一群体产生懒散、无生气、冷和气的板结现象，抑制了群体的创造性和工作效率。相反，如果群体中存在着一些有效的冲突，那么，这个群体就可能健康地得到发展，它就有利于刺激群体成员的发明创造，鼓舞他们积极向上，开阔他们的视野，激活他们的思想，增强他们的活力，同时也增加了这一群体的生机。
这种板结效应在学校班级中稍有管理不慎就有可能发生。因此，学校班主任教师应对此引起足够的重视。下列几方面的对策供学校教师运用时参考。
首先，学校教师要让学生参与班级管理，创造一个民主气氛。在民主管理中，让每一个学生都有机会、有权力参与班级管理，让学生讲真话，畅所欲言，学校教师要倾听，要重视，要反馈，做到“纳谏如流”，不报复打击，不给小鞋穿。也就是要健全信息沟通渠道，使上下左右信息畅通无阻。为了使班集体更有活力，不使学生有后顾之忧，可以建立“教师信箱”、“教师电子信箱”、“无记名征求意见”等参与班级管理方式，使广大学生积极性大增、活力倍加，不至于产生板结现象。
其次，学校教师要加强竞争的引导工作。竞争虽然可以激活班集体的活力和生机，但是，如果经常遭受失败，也会使学生产生挫折感、失败感和自卑感，经常成功也会使学生骄傲自大，过于自负，同时还有可能造成失败者与成功者的对立情绪，使班集体面临瓦解。因此，对竞争必须采取引导。一般来说，宜组织小组间的竞争，如第一组与其他组展开学习竞争活动；宜设置多种竞争奖励标准，如设置综合奖、单项奖、安慰奖、鼓励奖、参与奖等；宜适度开展竞争活动，次数多、范围广、强度大的竞争活动，对学习不一定有利，因为这样的竞争，学生的情绪都会十分紧张激动，精神负担过重，这不利于学生的身心健康，也不利于提高学习效率和学生发展质量。
第三，学校教师在培养班集体精神和培育班级文化的同时，不能泯灭学生的学习个性和班级风格。学校制度、规范、纪律等学生必须遵守，这是勿庸置疑的，但与此同时还要充分考虑到学生还有他自身的独特色彩，甚至有时会对学校教师、班级制度等带来冲撞，这不能把他看成是异类，不能把他看成班级形象的破坏者、班级精神的损坏者、班级文化的毁坏者，而应该认为他为新的班级形象、班级精神、班级文化起到促进作用、激活作用。可见，对学生的个性，一要容许，二要培养，三要引导，尽可能地养成良好的个性。