涉及的分析方法，研究实际业务情况写成一个公司深入介绍，其市场，其战略决策，以提高经理人或学生的解决问题的能力。例通常在现实生活中的背景调查，当代的问题。有多个要考虑的问题，并提出了许多“正确”或可行的替代办法解决的情况下问题。案例研究，为学生提供了一个“现实的注意”，使学习更具针对性和愉快。
案件在教科书编写和出版由学生，教师，或顾问。情况下可能会根据实际的公司的经验，像一个咨询项目，或可能从商业期刊和报纸的文章和事件开发。案件包括对公司决策的实际信息，可能包括访谈，观察，或从企业和行业记录的数据，以及数据库中的记录和出版公司和行业的历史事实。Barbazette确定5种类型的个案研究：
鉴定案例分析，帮助学习者确定的情况下正面和负面的特点。
解决问题的案例研究使用系统性和创造性解决问题的技巧。
实践案例研究，要求学生用一个新的想法或尝试新的技能。
应用案例研究使用的培训计划，总结和回顾。
串行案例研究逐步添加新元素。
个案史
案例教学法是由哈佛商学院的超过80年前发明的，它仍然是为教学和科研的基础。通过学习和研究的实际案例，教授相信学生能更好地了解发展组织如何得出结论。这种研究和分析方法的有效途径，培养年轻的商界领袖，考虑事实，目前他们更有效地被看作是。
案件今日的普及
今天，情况仍然是一个流行的方法的研究，在学校，尤其是在哈佛商和弗吉尼亚大学，他们在那里大量使用中的工商管理硕士（MBA）课程硕士。虽然技术，计算机模拟，和其他学习方法继续增长，案件填补急需的功能在教育过程中，学生，未来的管理者和领导人。病例均采用在多种学科和研究领域。他们还流行行政人员培训，并在周末格式的继续教育和专业发展计划。
在他们的研究技术人员的技能，伯查尔和史密斯发现，技术人员往往没有足够的投入到组织的战略决策过程。因此，许多转MBA课程，以培养他们的知识，理解，和个人能力。案例法历来用于援助在这个教育过程。他们还强调使用多媒体工具和组件，以创建增强学习的一个动态的案例分析为基础的机会。
许多团体和组织也发布用于教育的情况。商业学校的个案来源包括：
Aspen研究所商业与社会项目
巴滕研究所，弗吉尼亚大学达登商学院
哈佛商学院
理查德艾维商学院，安大略省的西部大学
西南出版公司的CaseNet
斯坦福大学商学院
例如，美国商业通信协会，包括教学中的一个特殊问题，通信最好的情况下，商业通讯季刊。罗杰斯和Rymer报告说，他们的经验丰富的导师审阅小组一致认为，最好的情况下，包括以下属性：
注重纪律
要求决策
提供一份业务上下文
目前引人入胜的故事或情景
提供足够现实的分析和响应的详细信息
功能很容易在课堂上
适用于广泛的教学理念和教育环境
涉及到当代的问题和困难
教学的案件
例几乎完全依赖于讨论引出不同的想法，经验和有关案件材料的意见。案例让学生在探究公司的实际决定。案件发生了什么事情，超过一段时间，例如，一个企业或行业提出了一个帐户。它包括与经理们处理和图表的各种反应，这些决定的活动。据希尔和琼斯的案件，提供学生与组织方面的问题，他们尚未有机会亲身体验经验。在一个相对较短的时间内，学生有机会欣赏和许多不同的公司所面临的问题进行分析，了解管理者如何试图解决这些问题。案件也说明了基本的商业理论。
要准备一个案例分析，学生读的情况下一个课堂讨论前几次。他们首先读了有关该问题的的总体思路，球员的情况下，决定的水平，和类型的公司或行业。在第二次和以后的读数，学生看，更深层次的问题和问题，并尝试以区别于真实案例问题的症状。
有些学校鼓励学生研究公司通过查找该公司的文章，在当时的情况发生。另一项研究的方法是让学生进行该公司的财务分析，可能包括比率分析或行业/竞争对手研究。许多学校鼓励学生在课前的小团体或研究小组讨论分配的情况下。这些团队可以开发潜在的替代品来解决问题，并确保每个成员都有考虑有关事实的情况下。
课堂讨论发生在任何一个大的集团或几个较小的群体。在这些群体中，参与者的解决方案（S）和实施适当的决定。他们还必须考虑执行的时间框架以及评估和成功的措施。类成员或参与者的批判，提出各种可行的替代品。类，然后与所研究的公司实际上没有什么要解决的问题。有些情况下是用来作为测验或考试。
与案例教学改变了多年来相对较少。然而，一种新的方法，Theroux发达，被称为“实时案例法，”在这种方法中，一个学期之久的情况下是在每周分期交付，并在一个公司和它所面临的时事的重点。此方法不同于其扩大覆盖范围和实时timeinteractivity，从传统的个案研究法。
的情况下，学生的看法
虽然案例法教学已经多年在几乎所有的商学院的广泛使用，已进行的研究很少，调查方法的有效性和实用性。在可用的几个研究是韦尔的，是衡量学生的看法。韦尔的研究证实的情况下方法的实用性。
因为有没有“正确”或“错”的答案的情况下，许多学生青睐的情况下方法。与解决数学或金融问题，可能有多种方式的情况下达到一个成功的解决方案。组的意见和多样性的多样性，往往会带来独特的解决方案的案件。学生学习迅速做出反应，制定答案，说出来，并参与课堂讨论。他们学会独立的背景资料，从真正的问题。他们学习，以简洁的状态的问题，建议潜在的替代的解决方案，并探讨每个解决方案的优点和利弊。他们学习往往是在个案中包括图表，图形，表格和财务数据，发现隐藏的信息。
有些学生望而却步的情况下，因为他们不屈服只有一个，明确的答复。学生被迫发展批判性思维技能，这些技能，而重要的是今天的管理者，需要时间来完善。学生也可害怕提出自己的想法，以一个大集团。他们可能害怕公开演讲或演示文稿，或者它们可能担心其特定的想法会被别人耻笑。有限的工作或生活经验，有些人可能感觉不到批判顶级经理人的过去决定的能力。然而，这些独特的和新鲜的想法往往存在有趣的替代品。